英语文章朗读可以锻炼口语，朗诵英语短文能让人很享受这种美感，还能提高自己的英语水平。一举两得的好事情，总不能掖着不分享给大家是吧，下面就来给大家介绍一下如何进行英语文章朗读。
我们都有过这样沮丧的经验，很容易听懂中国人说的英 语，但是同样的对话一到英美人的嘴里，便觉得很难跟上，有时甚至是不知所云。这主要是因为我们说的英语通常单词之间很清晰，词与词之间有明显的 pause(停顿)，但是英美人的口语会有很多音变，这些音变使得我们很熟悉的单词的发音变得陌生、难懂，给我们的听力造成了很大的困难，因此了解并使用 各音变规则会帮助我们提高听力，使我们的发音更加地道。
音变主要有连读、失音、弱化、浊化、同化、重音、缩读等形式。这些形式的产生可以归结为一个原则，即“Economy"——“经济”原则，或称为“省力” 原则。因为“省力”这两个简单的字眼可以解释几乎所有的音变现象。人是很懒的，对于最经常的行为——说话，当然要想许多省事的法子，于是也就产生了多种为 省力而衍变的音变现象。牢记省力原则，在我们读英语的时候，让自己的唇舌处于放松的状态，轻松的去读英语，我想发音的感觉一定会有所不同。
以下列出给听力造成很大障碍的五种音变现象及其读音规则，以及最后一项关于节奏的小文章，希望对在学习的你能有所帮助!
一、连读
连读有两种规则，分别为：
1.以辅音结尾的单词+元音开头的单词。
如：I’dli(kea)notherbow(lo)frice.这里like[1aik]以辅音结尾，another以元音开头，所以连读。
注意：以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾。
2.以辅音结尾的单词+h开头的单词h不发音，与前面的辅音一起连读
what wil(l he) do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) go?
Ca(n he) do it?
Shou(ld he)…?
Te(ll him) to ask her…
Lea(ve him)
For him(连读这个词，会发现和forum很相似)
二、音的同化
音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式：
1.辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[dr]：Would you…?
2.辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t?]：Can't you…?
3.辅音[s]与[j]相邻时，被同化为[?]：Miss you.
三、失音
由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。
注意：爆破音并不是完全失去，而是仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。
规则：辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦音等，前面的辅音要失去爆破。
这样的例子有很多很多，红色标注的辅音不发音：
Sit down
Contact lens
Big cake
Dad told me
Huge change
Good night
四、浊化
1.[s]后面的清辅音要浊化
discussion：[k]浊化成[g]
stand：[t]浊化成[d]
expression：[p]浊化成[b]
2.美音中：[t]在单词的中间被浊化成[d]
writer听起来和rider的发音几乎没有区别
letter—ladder
out of—oud of
美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]，但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。
五、弱读
一般来说：实词重读，如动词、名词、副词等;
虚词弱读，如介词、代词等。
弱读的规则一般是：元音音节弱化成[?]。
比如说如下几个单词：for/to/some/does/of，查字典会发现这些词都至少有两种读音，如for重读时[f?:]，弱读时[f?]。
六、节奏
对于英语的节奏，绝大部分中国人都把握不好，以下这篇报道或许会对您有所帮助。
老外教你“杀手锏”：注意说话的节奏。
另外在英语学习中，朗读是十分重要的学习方法。特别是大声朗读英语课文对全面提高英语水平十分有益。
一、抓好拼读规则进行拼读。
按照字母、字母组合的发音规律直接拼读。直接拼读的目的是培养学生见词能读音，听音能写单词的能力，防止学生死记硬背。在学单词的同时，可以适当归纳开音节、闭音节和r音节的读音规则，特别重视五个元音字母的读音规则。在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，又可提高学生的自学能力。例如，学习hen这个单词，学生就完全可以根据读音规则直接读出。学习cake这个单词，就要强调元音字母a在开音节中的发音规律，以便学生能准确读出单词。
二、有机地结合听、写训练
听、说、读、写是一个有机的、相互联系的整体。在读的教学中，适当地结合听、说、写，提高教学效果。例如：在会话教学中，一般先对学生进行听说训练，在听说训练后，才让学生进行朗读训练，巩固听说训练的效果，加深对课文的理解和认识。
三、学习朗读时要多用体态语
体态语是指说话时的手势、动作、表情等。这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具。它可以大大增强语言的生动性和感染力。在英语教学中，教师用自己的眼神、面部表情、体态动作准确地表达出英语的意思，有助于学生对语言的理解，提高学生说的兴趣，进而活跃课堂气氛。例如：我在小学英语四年级上册第四单元A部分Lets talk时，课前准备了两件小孩衣服、一件衬衫、一件体恤衫。一位男孩头戴Mike的面具扮演Mik，一位女士头戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新衬衫，指向窗外，请求Mom他能否穿这件衣服。女生扮演妈妈的样子，不允许Mike穿衬衫，外面很冷，以免着凉。等到天晴时，Mike拿着一件体恤衫，请求Mom是否能穿，妈妈高兴地答应了。两位同学扮演的绘声绘色，收到了较好的教学效果。
四、在朗读时进行语调、重音、节奏、意群、连续的训练
读准每一个单词是必要的，但是仅仅这样还是不够的。朗读在很大程度上依赖语言教学。因此朗读教学要遵循语音教学的规律。教师要提问学生一般疑问句读升调，答语读降调，特殊疑问句读降调，答语也读降调。主意让学生在有意义的语流中，掌握准确地语音、语调、重音、意群与节奏。
上面分享了这么多英语文章朗读的技巧，想必你也是有所了解了吧，像听力课堂推荐的一点就是要大声地读，大口地读，所以同学们要想学会英语文章朗读一定要敢开口，多开口，明白了吗?
