小学英语教学作为整个英语教学的起点， 既有别于其他科目的教学， 也与母语教学有较大差异。而课堂游戏使得冷冰冰的文字活跃起来， 成为声情并茂的语言， 传统的课堂也成为了一个充满感情的生活空间和交际环境。在这里我们的老师得心应手；我们的学生更能体会外语的真谛， 真正的学有所得， 学有所乐， 从而摆脱“聋哑英语”和“半文盲英语”的现状。

　　
　　在外语课堂教学中， 语言游戏是一种能引起学生的兴趣， 能使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。贪玩、爱游戏是孩子们的天性。小学的学生充满好奇心。课堂游戏的选择要适合小学生的身心特征， 根据学生的特点设计各种各样﹑丰富多彩的课堂教学游戏， 培养学生学习英语的兴趣。
　　
　　一、课堂游戏的选择依据
　　
　　开展课堂游戏的方式是多种多样的， 可根据教学内容选择恰当的游戏方式。
　　
　　（一） 能够活跃课堂气氛的游戏。
　　
　　课堂游戏主要目的旨在形成一种轻松、愉快的课堂环境， 教师在游戏过程中没有必要过多注意学生所犯的错误， 以免耽搁时间或影响学生的情绪。
　　
　　（二） 选择丰富多彩、最能激发学生兴趣的游戏。
　　
　　小学生对新事物有强烈的好奇心， 因为课堂游戏要力求新颖。如就记单词而言， 可采用的游戏方式是多种多样的。
　　
　　游戏一：单词接龙。教师给每个组写出一个单词， 各组的第一位学生便以首字母写出的一个不同于他人的单词。以此类推， 在规定的时间内， 哪个组写出的单词 （无重复） 最多则获胜。
　　
　　游戏二：让每个选择一个类别， 然后各组学生写出属于该类别的单词。单词数量最多的组胜出。
　　
　　游戏三：猜谜。教师说出几个句子描绘一动物， 让学生猜出此动物， 每猜对一个动物， 该组将获得一面红旗或得分。累积红旗最多或累积分最高的组获胜。该游戏的目的是使学生能掌握各种动物名词， 熟悉一些句子表达及动物的各种特点：
　　
　　What can swim but can't walk or fly? （key:fish）
　　
　　What can't fly but can swim and walk? （key:duck）
　　
　　（三） 选择简单而又有趣的游戏。
　　
　　使每个学生都参与其中， 增加他们的成就感和自信心。
　　
　　游戏一：Yes or No question游戏目的是培养学生的注意力和快速反应能力， 并帮助学生复习所学的句型和词汇。
　　
　　游戏二：运用肢体语言表达词义。从每组选出一位学生不定期演示所抽卡片上的单词的意思， 由各组其它的学生猜出词义。累计分高的组获胜。
　　
　　（四） 选择能发挥学生创造力和想象力的游戏。
　　
　　如：向学生播放一部童话故事或卡通片 （英语版） , 中间暂停， 让学生展开想象， 猜测故事将如何发展， 并要求学生尽量用英语加以描绘；或者给学生播放结尾情节， 让他们猜想故事的开头情节， 让学生分组扮演故事中的人物等。在此活动中， 给予学生自由发挥的权力， 鼓励他们进行充分的想象和创造。
　　
　　二、课堂游戏与教学内容相结合
　　
　　（一） 课堂游戏与听力教学。
　　
　　听力在整个英语学习过程中是非常重要的一个环节， 因而听力实践在语言教学中便显得很重要了。课堂上， 教师可以引导学生开展下面的游戏：
　　
　　（1） 听一听， 画一画。最初给学生听单个的单词， 要求他们将所听到的单词意思用图画出来。该游戏不仅可以检查学生的单词记忆能力， 更对学生动手能力进行培养。
　　
　　（2） 以Mary's Family为例。教学生运用句型：What'she/he?及He/she is……录音中将听到有关玛丽一家人的职业 （教师、医生、工人、护士、工程师、学生等） .听完录音后， 提问学生玛丽家人的职业。这不仅检查了学生听的情况， 也培养了学生用英语表达的能力。
　　
　　（3） 听指令， 做动作。教师发出指令， 如说出人体各部位的名称， 学生按照教师的指令一一指出。也可结合英语歌来进行游戏， 如学生围成一个圈， 边听歌边做动作， 或熟悉后边唱边做。
　　
　　（4） 听英语歌曲。将全班学生分成三到四组， 以小组为单位进行比赛。这种游戏又有以下几种方式， 歌词填空。以小组为单位猜歌词， 然后听歌若干次， 最先填对的给予奖励或歌词排序。
　　
　　（5） 听故事。把一则故事分成A、B两部分， 把每组学生也分成A、B两组。A组学生和B组学生分别在不同地点听故事A和故事B, 然后在原小组内把故事复述完整， 教师提供必要的帮助。这种听故事的方法使学生产生强烈的好奇心和求知欲， 在语言教学中也是非常有用的辅助手段。
　　
　　（二） 课堂游戏与会话能力的培养。
　　
　　训练学生的会话能力， 可开展以下活动：
　　
　　（1） 情景表演。设计一些情景对话， 让学生在表演中学会如何运用所学的英语知识。
　　
　　（2） 讲故事。教师准备好有关故事内容的图片， 贴在黑板上， 将故事的题目和必要的词语句型写在黑板上， 然后用图片动作手势等让学生了解故事的大致内容， 接着让不同的学生就其中一张图片进行描述， 选择一两句重点写在黑板上， 作为outline, 最后再串成一个故事， 同时也可分角色扮演故事中的人物。
　　
　　（3） 辨论。这种小型辩论不分谁为胜方， 只求学生有话说， 并看谁更言之有理。学生非常喜欢这种新颖的并富有挑战性的辩论游戏， 辩论时课堂气氛十分热烈。
　　
　　（三） 课堂游戏与词汇的记忆。
　　
　　词汇的学习是比较枯燥的， 教师在教词汇时最好通过图画， 实物或动作让学生明白词语的意思。可编一些朗朗上口的顺口溜， 以帮助学生记忆。
　　
　　小学英语教学作为整个英语教学的起点， 既有别于其他科目的教学， 也与母语教学有较大差异。我们需要更新观念， 勇于创新。而课堂游戏无疑就是一次新的实践。它的开展， 使得冷冰冰的文字活跃起来， 成为声情并茂的语言， 传统的课堂也成为了一个充满感情的生活空间和交际环境。
　　
　　在这里我们的老师得心应手；我们的学生更能体会外语的真谛， 真正的学有所得， 学有所乐， 从而摆脱“聋哑英语”和“半文盲英语”的现状。我们由此相信；英语课堂游戏将能够对小学英语教育的发展有所促进， 我们小学英语教育的前景也将一片光明。