【摘要】本文研究者对某市区属高中学生的英语自我概念与英语成绩进行了相关性分析，从而得出高中生的英语学习成绩除了受到教师教学方法、教学内容、教师素养等因素的影响外，还会受到内在因素特别是英语自我概念的影响，因此，高中英语教师应该加强对学生英语自我概念的关注，从而有效促进学生英语成绩的提升。

【关键词】英语成绩;英语自我概念;影响

【作者简介】李小溪（1992-），女，汉族，陕西汉中人，陕西理工大学，助教，教育学硕士，研究方向：英语教育。

【基金项目】本文系陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题“高中生英语学业自我概念与英語学业成绩的相关性研究”（项目编号：SGH18H146）和陕西省委教育工委“学业领航”辅导员精准帮扶工作室阶段性成果。

一、研究背景

高中阶段是学生身心发展的重要时期，影响学生健康成长的因素较多，面对高考这一重要转折点，学业成绩无疑是影响学生发展的关键因素。而面对高中阶段日渐繁重的课业压力，高中生的自我概念是影响其考试成绩的重要因素。不仅如此，英语课程是高中生日常学习的重要课程，英语成绩直接会影响到高考总成绩。众多研究表明，英语成绩会受到英语自我概念的影响。因此，研究英语成绩与英语自我概念的相关性有着重要的意义。

二、研究设计

本研究采取问卷调查的方法，通过给特定的高中生发放和回收问卷，用SPSS20.0进行相关性分析，从而探究英语成绩与英语自我概念的关系。其中，本文选取的被试对象是某市区属高中500名高一年级学生，选用的测量问卷主要是在参考郭成、卿凌于2007年共同编写的问卷的基础上适当调整维度编写的。本文最终编写的测量问卷把英语学业自我概念分为六个要素，即英语整体、阅读、词汇、语法、写作以及听力自我概念。除此之外，本文通过选取500名被试学生高一第一学期的英语期末分数作为英语成绩。

三、结果与讨论

由表1看出，英语各要素对应的成绩与其自我概念各要素之间的sig值为 .000，都小于.01，表示各要素与对应成绩之间均呈现显著线性相关。除此之外，Pearson相关性均显示**，表示数据的有效性。其中，英语总成绩与其整体自我概念的相关系数是 .624，英语听力成绩与其听力自我概念的相关系数是 .213，英语阅读成绩与其阅读自我概念的相关系数是 .578，英语写作成绩与其写作自我概念的相关系数是 .514，英语语法成绩与其语法自我概念的相关系数是 .467，英语词汇成绩与其词汇自我概念的相关系数是 .283。由此得出，英语各要素对应的成绩与其自我概念各要素之间都存在正相关关系，说明了英语成绩会受到其自我概念的正向影响。因此，为了提高学生的英语成绩，广大教师应该采取多种策略提升高中生的英语自我概念。