在近几年的教学过程中，可以体会到ETS在阅读、听力和写作的设置方面的出发点，以及准备综合写作的意义。综合写作的阅读部分，类似于学生在学习科目的过程中所拿到的书籍、讲义或是相关资料，考试要求考生要在阅读的文章中确定出文章的主旨和分论点，当然，更好地，对于写有余力的同学来说，可以再适当选择一些文章的细节，来进一步证明自己对于文章的理解较为全面和透彻。以上所提到的、需要在阅读过程中确定的内容，也可以称之为考试的得分点，毋庸置疑的是，这些内容也是文章的基本框架，可以让考生了解文章想表达的几方面主要内容，便于掌握文章作者的观点以及支撑自己观点的理由，以及一些相关的细节说明。但是，在设置阅读部分的考察过程中，考官也巧妙的融入了对于写作的考察，即考生在确定了上述要点信息以后，要对这些信息进行改写。改写的考察目的主要有两个，一是，通过改写，考官可以了解到考生确定了阅读的要点信息的渠道不是或者说不仅是通过文章的要点分布规律，而是真正地找到了并正确理解了阅读的要点信息;二是，毕竟是写作考试，如果原封不动地把阅读的内容抄到自己的文章里，则不能体现考生表达的多样性。因此，考官在阅读部分的考察要求里设置了确定并改写要点信息的障碍。这样，理解了文章再来听听力，则更容易使学生理解听力的内容。 所以，接下来，我们继续谈谈听力。

　　听力部分是综合考试的难点。很多同学在综合写作的分数低，有一大部分的原因是因为听力听不懂、听不清、听不完整等原因影响了分数。听力的过程，类似于professor 讲课的片段节选，professor对文章的内容做评述，这部分听力时间大概在3分钟左右。这个过程中，考生需要将听力中，professor对于阅读主旨、分论点及相关细节的评论记录下来，写到综合写作要求完成的文章中。目前，这几年考试的真题使备考的老师和学生都清楚地了解到，professor的态度一直都是反对阅读文章的要点。这个设定是非常符合对话的发展逻辑的。试想一下，如果听力的内容一直是赞成阅读文章的要点信息，则没有太多的空间可以让professor来说明他的理由，因为这些赞成的理由已经在阅读的细节中提到过了。所以，根据文章和听力要发展下去的规律，听力要反驳阅读，可以制造更多的矛盾点，考生记录下这些矛盾点，并把它们反映到文章中，就是学生在综合写作听力部分要完成的任务。这个听力的过程类似于老师在讲课，相对于阅读文章来说，考生要把更多的听力的相关细节信息尽量多的反应在综合写作中，因为纸质版的资料(即阅读部分)可以常备在身边，想看时候可以看到;但是，听力中的professor是不会常在我们身边的，所以，多记录教授的话才是综合写作的重点。

　　最后的环节是写作，在20分钟内，完成不低于150词的文章，要包含阅读和听力中的要点信息。所以，在这个写作部分，帮助学生备考的过程中，老师们会帮学生们准备好综合写作模板，所谓的模板就是连接阅读及听力内容的语言。因为阅读的要点信息的数量是固定不变的，听力的态度一直反对阅读，所以，在考前，同学们要准备好模板，并且把模板记熟，通过TPO的题目，反复练习，达到熟练。在写作的过程中，注意语法的正确性。

　　所以，在备考综合写作的过程中，考生可以按照考试时间的安排，合理规划考试进度，熟练了综合写作模板以后，按照TPO的题目多进行练习，掌握好时间、控制好速度，要在规定的时间内完成文章写作。 可以在这个备考的过程中，多掌握课堂记笔记的要领，同时，也可以尝试听取网上的一些国外大学的公开课，选取其中的一些片段进行笔记记录的练习，及全文的写作。这样对大家长久的进步有很大的好处。