不少学生没有勇气张口说英语,主要是发音掌握得不好,对英语单词的读法和语句重音的规则、基本语调把握不准。教师应要求学生从最基本的单词句子读起,鼓励他们多听录音并进行模仿。另外,要求学生用正确的语音、语调朗读句子和短文,体现重读、弱读、连读和失去爆破等语音规则,在上课时还要通过提问读单词、课文等方式有意加强学生语音方面的训练,指导和纠正他们的发音,为以后的口语表达打下良好基础。实践证明,朗读比较好的学生的口语表达能力也比较好。
二、背诵
对于英语知识基础薄弱的中专生来说,背诵显得尤为重要,背诵不仅是积累知识的过程,更是形成语感的过程。要求学生背诵时,教师应采取如下方法:
1. 自背。把自己的录音录下来,同教学磁带里的发音进行比较,自己发音不准的单词,反复练习,直到准确。
2. 互背。要求同学之间互相背诵,轮流当老师,这样可以相互找出对方发音不正确的单词,从而互相学习,互相纠错。
3. 提问。鼓励学生在课堂上积极主动回答问题,出错的地方教师要随时加以纠正,并鼓励学生继续发扬勤学好问的精神。
三、复述
复述大致可分为两种方法:一是复述课文,即每学完一篇课文后,让学生自己组织英语语言把课文大意复述出来,要求既不能搬用课文中的原句,又要保持完整意思;二是复述一个小故事、一部电影或一段录音材料,这种方法既练习了听力,又练习了口语表达能力,采用此种方法训练时,最好使用故事、电影或录音中的原话来复述,这样可以较准确地矫正自己的语音和语调,体味地道的英语口语。刚开始练习时,因语言表达能力较差、掌握词汇量少等原因,复述往往接近于背诵,但在基础打牢之后,学生自信心就会逐渐增强,口语表达也就会由“死”到“活”,在保证语言正确的前提下,复述可以有越来越大的灵活性,如改变句子结构、转换表达方法、用自己新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西或者对于自己读音掌握不准的词汇弃之不用等。
语言错误是学习外语的一个自然过渡阶段。在日常教学中,过度纠正语言错误,会挫伤学生的自信心,而在英语学习的初级阶段,适当强调准确性又是必要的。教师要时刻注意观察学生出现语言错误的第6期张书丽:怎样提高中专生英语口语表达能力 17情况,研究帮助学生克服错误的方法,假如班内大部分学生都犯同样的毛病,教师应该检查自己的教学过程,看看是哪个环节有所疏漏,然后采取适当的补救措施。如果是个别学生的问题,教师就要通过恰当的方法,让学生意识到问题的存在,并学会积极主动地控制自己。不过,有些语言错误属于“过度概括”。例如,在动词的过去式教学中,教师讲解一般的动词都要在词尾加—ed,学生就会不顾及特殊现象,而在所有动词的后面加—ed, 不注意使用场合,也不注意部分动词的过去式有特殊形式,这时候教师稍加提醒就会奏效;有些语言错误可能是一时口误,学生自己一经察觉就能够自动纠正;有些问题可能比较顽固,虽然学生自己也知道不对,但是总是容易犯同样的过错,这时,教师就应该帮助学生分析一下原因或者帮助学生想办法提醒自己,总之,要注意帮助学生树立自信心,使他们不因学习出错而对英语学习有畏惧感或厌恶感。
四、表演
教师应尽可能地创造生动有趣的、接近生活的背景,让学生表演出来,或者利用有些课文中的对话配以简单的道具创设情境,由两个或几个角色完成表演,这是学生最易集中注意力、最感兴趣的活动之一,比如见面问候、询问天气情况、购物、问路等。在教学实践中,表演练习应遵循以下原则:
1. 表演练习所用语言应比课文语言容易,尽量不含生词,有利于学生集中精力表演,不会因为生词障碍而影响表演积极性。
2. 表演所用情景语言不应超出学生的社会阅历和知识水平。社会阅历是学生表达自己语言的基础,超越了他们的社会阅历,在语言表达的时候,就会出现要么辞不达意,要么语言不流畅的现象,这种现象将影响学生口语表达的积极性。
3. 精心设计情景,把握所用情景语言的严密性。教师设计英语口语表演情景时,一定要注意让练习材料既是语言项目练习的载体又是语言应用的范例,既能使以往所学知识复现,又能把介绍外国风俗文化、人文景观渗透进去,从而增加其知识性、趣味性。
4. 表演内容应充分反映教学重点。经验表明,采用两三课过后表演一次的方法,让学生充分练习所学的语言知识,能达到有效积累,效果不错。
五、抓住校园里一切可利用的条件进行口语练习
1. 开设英语角。可以在校园里合适位置开辟英语角,教师鼓励并带领学生利用课余时间在英语角进行会话交流,给学生创造英语口语表达的氛围,教师要不断鼓励学生走出害怕出现单词或语法错误、怕说错的心理阴影,大胆地说,不断练习,词汇量就会不断增加,久而久之,练得多了,学生定会说得流利。
2. 合理利用广播、录音机等媒体进行宣传。教师平时应注意收集一些浅显易懂的小故事、小对话、小幽默、小笑话等,利用晨读或中午时间播放给学生听,让学生在不知不觉中吸收。
3. 结合计算机课,帮助学生提高英语口语表达能力。电脑屏幕上显示出来的英文信息,很多学生都能够看得懂、读得出,教师要鼓励学生学习这些语言,从网上搜索一些适合自己阅读的作品,积极地进行口语训练。
4. 举办口语交流活动或比赛。学校要尽可能为学生创造英语口语锻炼的机会与舞台,如举行英语口语竞赛活动等,给学生提供表达英语口语的机会。
六、自己说给自己听
这种方法不受时间和地点的限制,是快速提高口语的一个捷径。我提醒学生去餐厅吃饭时,用英语思考想吃什么饭? 比如:想吃面条,就用英语思考“面条”怎么说,并小声地把它说出来;去宿舍睡觉,就考虑“上床睡觉”怎么说,并小声说出来;上街闲逛,就把看到的物品用英语说出来,遇到不会说的单词先记下来,回校后查找并记住,也可以买一本小字典随身携带,遇到不会说的生词随时查找,当时记住。这样,既可以迅速提高词汇量,也可提高口语能力。但根据长时间的教学实践来看,学生常会存在害羞、不好意思说和怕说错、不敢说的现象,这一点教师要引起高度重视。
那么,如何解决害羞、不好意思说和怕说错、不敢说的问题呢?
1. 对照镜子进行练习。先练单词的发音,再练句型,反复练习,直到认为自己的口型、发音、表情都很好的时候,寻找机会当众发言,这样,有了“底气”就不会太害羞。
2. 模仿。仔细听老师或英美人士的发言,大声重复练习并请其纠正,这一点很重要。模仿时如果扭扭捏捏,小声在嗓子眼里嘟嚷,再练习也练不好,因为对方根本不知道你说的是对还是错,更不要说纠正了。如果有说错的问题存在,可以从以下几个方面来解决:一是事前准备,自己先小声说一遍或写在本子上;二是在大脑中反复练习;三是不要对自己抱有太高的期望,要明白说错属于正常现象;四是若有问题及时寻求帮助;五是不要轻易放弃,要保持良好的心态。
