进行性教育启蒙，关键在于建立隐私和界限感

我小时候的性教育启蒙是缺失的，在当了妈妈后，我不希望小D也缺失这一部分教育。但在一开始，我觉得学龄前的性教育无外乎“身体是自己的，不能让其他人碰”，能够明白“我是从哪里来的”这样的问题而已，直到我系统地看完美国教育局关于全美性教育的要求和教学大纲时，不得不说，我被深深地震撼了。这时我才意识到，孩子的性教育不该停留在那些浅层的招数上，而应该从改变家长本身的思维开始。

从宝宝出生开始就要进行性教育

很多家长都会问，什么时候开始进行性教育比较合适？事实上，这是家长第一个需要转变的观念，性教育和语言、认知启蒙一样，是从孩子出生后就需要开始的家庭教育的一部分。它是一个持续的过程，而不是某个阶段的功课。

很多家长也许会问，学龄前的孩子真的有必要进行性教育吗？十分有必要。姑且不说现在幼童遭受性侵的比率有多高，防患于未然有多重要，最关键的原因在于，性教育是一个循序渐进的过程，是家长和孩子互相信任、愿意彼此分享这个话题的基础。

我们很难想象，从小对孩子说“不许问这个”的父母，等孩子到了青春期会突然说：“来，我们谈论一下性的问题。”何况这时即使你想说，孩子也未必愿意听你说，因为长久以来你对这个话题的禁止，已经让孩子关闭了和你进行沟通的渠道。

性教育是家庭教育不可分割的一部分，从孩子出生就应该开始，直到孩子成为完全独立的成人为止。它传递给孩子的信念是，不管有任何问题，父母永远是最可靠的求助对象。

身体的私密部位和鼻子、眼睛一样，都是身体的一部分

当我们开始帮助孩子认识自己的身体时，也需要帮助他们认识自己的私密部位，这个过程就是最初的性教育。对我来说，最难的就是直接地告诉小D：“这是你的鼻子，这是你的手，这是你的阴部。”要知道，美国的性教育不建议给身体的私密处一些特殊的称呼。

我和小D的认知老师聊过这个话题，我说有些私密部位的词汇我很难说出口，有时更习惯用一些类似“小鸡鸡”这样的昵称来表示。认知老师却说：“为什么我们可以叫出身体大部分器官的名称，唯独对于性器官却支支吾吾呢？这些名词都是科学名称，它和鼻子、眼睛是一样的。”

仔细想想老师的话，还是很有道理的。孩子是从大人的语言中了解我们对于性的态度，从而形成自己对于性的态度。如果家长表现得支支吾吾、难以启齿，孩子就会认为性是不好的、让人不自在的。记得小时候，妈妈每次和我说到私密处，都是眼神闪烁，并支支吾吾地说：“是那个，下面的那个。”我想这就是我到现在也对这个话题羞于启齿的原因。事实上，这些隐私部位的称呼只是科学名词，并不是脏话，家长不要因为自己的态度而让孩子觉得身体的某些部位是羞耻的、肮脏的。

隐私和界限是孩子性教育启蒙的根基

在美国的性教育启蒙大纲里，除了上面提到的树立对身体的正确认知外，“隐私”和“界限”这两个词是反复被提及的。这一点对我触动很大。传统的性教育要么没有，要么就是流于表面，只教给孩子一些应对问题的招数，却从未真正想过如何帮助孩子建立起对性的健康认知。如果孩子从小就有对于隐私和界限的认知，性教育就具有了牢固的地基，以后即使遇到各种各样的这方面的问题，也能够妥善处理。

隐私

这里的隐私包含两个层面的意思，即保护自己的隐私和尊重他人的隐私。

告诉孩子身体是个人的，不可以随便给其他人看，这是第一步，是比较容易进行操作的。家长可以通过绘本阅读或洗澡时的谈话，让孩子明白哪些关键部位是自己的隐私。

当灌输给孩子这样的概念后，随着孩子慢慢长大，他们就会形成“保护隐私”的意识。比如，小D现在大便时会觉得有点儿不好意思，想在一个没有人的角落里进行。这时，我就会说：“哦，小D想要一点儿自己的空间。”这样就会让小D知道，她是值得拥有隐私的。

需要提醒的是，当孩子有保护隐私的意识时，大人不要去逗引孩子，比如说：“哎哟，这么小都知道不好意思。”“怎么了，我不可以看啊？我就要看。”这会让孩子对于刚刚形成的“隐私”概念感到疑惑。

当孩子感受到大人尊重他的隐私后，就可以引导孩子学会“尊重他人的隐私”。比如，我在上厕所时会关上厕所门，并告诉小D：“妈妈上厕所也要有自己的空间，如果小D看到门是关着的，需要敲门询问是否可以进来。”

界限

和隐私一样重要的，是帮助孩子建立自己的界限。父母要告诉孩子，你的身体是属于你自己的，你有权利决定谁可以碰你的身体，包括自己的父母。

我在和小D说的时候，会特别强调：“即使是爸爸妈妈，也需要得到你的允许才能碰你。”每次说完，我就会举个例子：“比如，昨天你在电梯里遇到了邻居，她觉得你好可爱，想抱抱你，但你不肯，把头扭过去了。因为你知道，自己才是身体的主人。下次你可以不用扭头，而是直接说‘No，thanks’。”需要提醒大家的是，不要为了面子而害怕孩子拒绝亲戚朋友，否则会破坏孩子界限感的建立。

对于“出生”的话题，要化被动为主动

当孩子会说话后，几乎每个孩子都会问：“我从哪里来？”面对这个问题，家长一定要“化被动为主动”。

小D过了2岁后，我们每次去动物园和植物园，我都会提到“繁殖”这个概念。我会告诉她：“你看，那是棕熊宝宝，棕熊妈妈会有自己的宝宝。你看，这是蒲公英的种子，我们吹一下，种子就会落地发芽，长出新的蒲公英，就是蒲公英的宝宝。”通过这样日常的交流来和孩子谈论“出生”的话题，让她明白，任何生物都会繁殖新生命，出生不仅仅是人类专属的。

等到孩子真的问“我从哪里来”这个问题时，其实她的小脑瓜里对于“出生”已经有了初步的概念。这时，家长做出一些类比会更容易帮助他们理解，比如：“你还记得吗？蒲公英需要种子才会有它的宝宝。小D也是这样的，爸爸提供一颗种子，放在妈妈的子宫里，子宫离肚子很近，然后种子就‘发芽’，长出了小D。小D是从妈妈肚子里出来的。”

需要提醒的是，不必一次给孩子讲出全部的答案。记得小D最开始问这个问题时，我回答了很简单的一句话：“小D是从妈妈肚子里出来的。”听到这句，她就满足了。随着孩子慢慢长大，家长可以讲得多一些、深入一些。还是回到文章一开始的观点，性教育是个过程，不需要每次都是正襟危坐的长篇大论，而是需要把这些教育贯穿在日常的亲子互动中。

大J特别提醒

所有教育的改变都应该从父母开始，性教育启蒙更是如此。正因为我从小没有接受过正确的性教育启蒙，所以这一块教育内容是我最需要改变的一部分。其实方法很容易学，但态度和思维的转变却是很难的，而这才是关键所在。如果家长不改变骨子里那些根深蒂固的观念，对于孩子的性教育只能是蜻蜓点水，并不能对孩子对待性的态度甚至未来的婚恋观产生深刻的影响。