英语口语，是输出，是产生英语来表达自己的思想。听和读，是输入，对输入的英语进行理解。

相对于对输入进行理解，产生输出，难度更大，对能力要求也更高。
 
但是，输入是基础，是积累。
 
要提高口语能力，仍然离不开长期有规律地坚持大量的输入，每周都应有计划地听音频，模仿音频，朗读文本。
 
当然，要提高口语能力，也离不开长期坚持开口说英语。
 
一、面临的困难及措施：
 
学生不愿开口，或很难开口说英语，原因可能有三：
 
①能力太低。
 
比如，有些学生，就算拿着简单的文本朗读，也会结结巴巴，错误百出，读不断句。让他们开口说英语，确实会非常困难。
 
②性格内向。
 
比如，有些学生，就算平时用汉语聊天，也羞于参与，怕人笑话，也就更不要说用英语交流了。
 
③缺少环境。
 
我们平时练习英语口语的环境并不多，而且大多数还氛围不友好，对个人能力要求过高，对初学者并不提供帮助和保护。
 
对于无法开口的学生，仅仅是鼓励他们：“胆子大一点，大声开口说，口语就会好起来。”肯定不行，还需要提供外界的辅导和支持。
 
发音能力太低的学生，辅导者需要提供纠音练习和跟读练习，然后慢慢过渡到让学生自己听音频、跟读音频、模仿音频，直到最终能够流利地大声朗读。
 
性格很内向的人，在不熟悉者面前，肯定会难以开口，但大多数内向者，私下和最好的朋友在一起时，一样有表达自己的欲望和需求。所以，作为辅导者，不用一开始就让学生开口，而是先和内向学生作朋友，然后在友好的氛围下，引导学生开口。
 
 
二、口语交流的环境：
 
口语练习，既可以是一对一的对话，也可以是分组进行讨论。无论哪种形式，都需要有一个友好包容的交流氛围。
 
①一对一对话：
 
在一对一的对话中，作为英语较好一方的辅导者，应该有意识地操控和引导对话的内容和难度。
 
如果学生英语还不错，辅导者可以使用开放性问题发问，例如，问学生“What do you think about this topic?”，然后让学生自由发挥，表达自己的见解。
 
如果对方水平不足，则可以使用封闭性的问题发问，例如，问学生“Is this thing very important in your life?”，学生用“yes”或“no”就能回答问题。学生既只回答：“Yes.”，也可以尝试用一个完整的句子来回答：“Yes, this thing is very important in my life”。
 
尽量建议学生使用完整的句子来回答，从而让学生有更多机会来使用英语表达自己的思维。
 
这种封闭性的问题，即使水平很低的学生，也能正确回答，也能开口说话；即使只能回答一个“yes”或一个“no”，也是一种参与，一种好的开始。长期地坚持练习，学生也会不断地进步。
 
随着学生对话水平的增加，可以逐渐过渡到一些更有难度的问题，让他们逐渐能够用英语来更多地表达一些自己的看法。
 
②分组讨论：
 
分组讨论，可以是自由散漫地随意讨论，但这样的讨论，练习的效果难以得到保证。某些谈话内容一些成员可能并不熟悉；有些成员过于外向，夸夸其谈，废话连篇；有些成员却一直保持沉默。
 
因此，在分组讨论中，最好事先确实一个讨论的主题，这既可以从生活中提取，也可以围绕教材上的某篇课文来进行。
 
每组的人数可控制在4-7人，在每个组中，最好选择一个主持人，由主持人依次点名或提问，让其他组员轮流进行发言。
 
类似地，主持人可以根据组员水平的高低，提出一些开放性的问题或封闭性的问题，让组员来回答。
 
主持人不一定非得英语水平比较高。当主持人水平一般时，老师或其他组织者可提前为主题拟定好一些开放性和封闭性的问题，然后，主持人拿着问题清单，依次提问就可以了。
 
在分组中选定主持人，实际上是把分组讨论分解成了一段一段的一对一讨论，从而让讨论的难度和过程更加可控。