①口语教材中的情景对话

各种训练口语的书籍中，都有了一些使用频率较高的情景对话素材。

可以组织几个同学，分别扮演对话中某个角色，轮流朗读各自的台词。

然后再朗读第二遍，这时，同学之间需要轮换不同的角色，分别朗读新的台词。

朗读几遍之后，能够背诵的同学，可以不再看书，通过背诵台词来扮演角色，去假想角色的所处的情景，去感受角色内心的情绪，去揣摩角色使用的语气。

到最后，最好所有参与者都能通过背诵台词来扮演角色。

这种角色扮演的方法，是比较常用的口语训练方法。不过，这种方法在执行的过程中，有可能会遇到一些问题，从而让学习无法开始，或者很难坚持。

常见问题1：很难组织到恰好几个有学习动力又能互相配合的同学。

有些同学可能因为性格内向而不愿开口，有些同学个性怪异不愿配合，有些同学自恃优秀不愿再练习低级简单的口语。

常见问题2：每个同学的背诵能力不同。

有些同学诵读一两次后，就能背诵，有些诵读五六次后，朗读起来仍是结结巴巴。能背诵的同学要做到不骄傲不歧视，不能背诵的同学要做到不自卑不气馁，都是非常困难的事情。

常见问题3：代入角色很难。

比如在机场过安检，日常生活中必然会遇到，但对有些学生来说，仍属于很小众的机会，两三年才有一两次，要在教室里把自己的思维代入进对话角色，会感觉很困难，很枯燥，没什么乐趣。

常见问题4：练习效果难以保证。

学生在练习中常常会有这样的感觉：即使背诵了对话，到了现实的场景中，仍然可能会口舌无措。因为现实中的情况千变万化，非常灵活，而背下的台词却是死的，缺少变化。

其实，如果能够保证在背诵了几篇或十几篇的对话之后，就可以解决口语交流中的各种问题，恐怕大多数人都会一咬牙，强迫自己背下来。

但事实上，口语教材版本极多，每本上的对话都不重样。当你背下来这十来篇以后，仍然会发现，后面可能还有更多的教材、更多的场景、更多的对话，都需要背诵。

我们很难去鼓励一个内向之人爱上开口，也很难强迫一个背诵困难者去背诵对话，更何况背诵之路又难又长，背诵之后还不一定有效果呢！

所以，虽然口语教材到处都是，角色扮演的方法人人皆知，但无论是最初的开始，还是过程中的长期坚持，都并不容易。

②自己设计对话

除了各种情景的对话素材以外，在学习中，我们还可以根据课文的内容，把自己代入某个角色，来设计出对话。

以《新概念二》中的第一篇课文为例，这篇课文的内容如下：

A private conversation

Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. ‘I can't hear a word!’ I said angrily.

‘It's none of your business,’ the young man said rudely. ‘This is a private conversation!’

作者在观看演出，后排两位观众不停地讲话，作者转过头去，抱怨什么都听不到，而后排观众则回答说他们是私人谈话。

我们可以把自己代入作者，假想这样的场景：作者气冲冲地走进洗手间，这时候，一个朋友打来电话，询问作者在干什么。我们可以由此而设计出两个人的对话：

A: What are you doing, Jim?

B: I am watching a play in the theatre.

A: Have I bothered you now?

B: No, It’s OK. I am just going out to have a break.

A: Is the play very interesting?

B: Yes, It is. But I don’t enjoy it.

A: Why?

B: Because a man and a woman sitting behind me talked loudly.

A: Oh！You should tell them not to talk any more.

B: Yes, I did. I complained to them that I couldn’t hear a word.

A: So, did they stop their talking?

B: No, the man replied that their talking was a private conversation and it was none of my business!

A: Oh! Haha!

B: You are laughing at me!

A: I’m sorry! I can’t help laughing! I think you should directly tell them not to talk in the theatre.

B: Yes, I should be more directly. I will try this once more. I will go back now. See you!

A: Bye!

同样，我们可以假设：后排的观众第二天和朋友聊天，聊到看演出的经历，然后设计出相关的谈话：

A: What did you do last night, Tom?

B: I went to the theatre with my girlfriend Mary to watch a play.

A: Was the play very interesting?

B: I didn’t know. I paid little attention to the play. I was very exciting to be with Mary.

A: So, everything was perfect, I guess.

B: No, when we were talking, the man sitting in front of us turned back and said that he couldn’t hear a word!

A: How rudely this man was! What did you reply?

B: I told him angrily that this was a private conversation!

A: And then?

B: The man said again that he couldn’t hear the actors and people should keep in silence in the theatre!

A: Aha!

B: I said sorry to him and didn’t talk with Mary any more. But when we walked out of the theatre, Mary and I couldn’t help bursting into laughter.

可以看到：对课文内容稍微作一点简单的引申和加工，就能自己设计出各式各样的对话内容来，用这样的对话来进行角色扮演，比直接去背诵口语书籍中的素材，更有趣味性，更有代入感。

并且，这样的练习，并不像其他口语练习那样，一篇接一篇地翻来覆去地练习口语，而是间插在课文的其他学习方式中进行的。因为事先已经通过其他学习方式熟悉了课文的内容，所以再进一步加工而得出对话，并不太困难。

利用课文来设计对话，除了难度较小以外，可选课文的数目极多，例如，仅仅新概念二上就有96篇，完全不用担心找不到谈话的主题和内容，并且随着课文的难度由易到难，设计对话的难度也会逐渐增加。