英语音标一定要学好。

至少是小学毕业及其以上的学生，乃至大学生，凡不会自主识读英语单词者，都必须解决读音的问题，否则，英语学习效率之差就不可言说了。大凡英语学不好或学习英语困难者，无论男女老少，首先要归因于没有自主识读单词的能力。

眼晴瞪大了看清楚：“自主识读单词”。其实这就是判定什么叫“会读单词”的基本原则。

有人说，多听，多读就自动会了。除了鸡汤文中或传说中的神童，一般学习者，作为外语，不能完全拿学习母语的方法简单比照。作为文字学习，识字教学，我们的母语汉语要学习拼音，英语作为母语的儿童也要学习phonetics（语音）。我没有道听途说，也没有胡诌，我第五次来美国，每次就这个问题进行尽可能广泛地调查问询，同小学、初中语文老师，小学到大学的学生，有关家长交谈，得到的回答是肯定的，他们的小学，甚至初中的学生要受到语音训练，认识音标符号。

作为外语的英语，日常生活中我们没有或很少有良好的语用环境，学习英语音标是培养识读单词，发展良好的语音语调能力的最有效途经。

自然拼读法是一种方法，是一种适合于低幼儿童的方法，因为他们的认知能力不足以认知音标符号，也因为他们应该优先认知汉语拼音符号。自然拼读法是比较昂贵和娇气的方法，需要“一对一”，少量、频繁、长期，不适合大班教学。学校里，尤其初中，因为“课时少，任务重”（理念的问题），自然拼读法仅是“蜻蜓点水”的过程，对于不会识读单词的学生来讲，基本不管用。

既就是上初一之前受到良好的“自然拼读法”训练的学生，我也要强烈建议：学会英语音标符号系统。原因不表。

我在我编的“英语语音训练手册”的“写在前面的话”中，有这么几句话：

工欲善其事，必先利其器。音标是掌握发音的工具，英语单词与其发音关联程度很高，掌握了音标，学习者可以自主识记单词。

自主认读单词的评判标准可分为低、中、高三种。

最基本的能力就是借助音标，能正确识读任何单词，注意：任何单词，是任何单词，绝不仅仅是老师在课堂上领读过的课本上的单词。

水平再高一点，能依据音标准确流畅地识读单词，能分音节，按读音规则识记单词，而不能按字母识记单词，到了这个程度，学习的自主程度就很高了。记单词的时间、空间、方法、数量全部由自已计划、调控、落实，完全不依赖老师的教。学习效率大幅提高，兴趣由然而生，考试成绩自然好。

如果最后能达到不依靠音标就能基本识读单词，分清音节，根据读音规则，再结合构词法知识去识记单词，英语单词就很可爱，识记单词就成为一件高效率、很快乐的事情了。英语学习将渐入佳境，否则，没人领读你不会读，不会读就按字母死记，能不痛苦吗？

汉语是我们的母语，你根据笔划记汉字吗？试试看，点点横折撇捺横竖横，写出来，哪个字？我们小学的时候，学会了拼音，就可以读故事书了，有很多字是你自已学会的，不一定是老师教会的。如果不会汉语拼音，事情就艰难多了。同理，英语音标的功能和汉语拼音的功能一样。汉语是我们的母语，不识汉字我们还可以听说，但作为外语的英语，不会单词，我们还能有什么？

为什么要粗体，蓝色？你懂的，无比重要。

举例，朋友李先生，打电话给我说，“孩子要升初三了，英语差得很。我根据您的建议，上初一前的署假，专门请了一对一的老师，学了音标，老师说彻底教了一遍。她平时只爱写不爱读。都找过好几个老师了，我没招了。”

奇了怪了！女孩子天生在语音方面比男孩子灵敏，怎么她这样呢？我亲自微信视频，噢，领教了：她不会读单词。我叫她拿本英语词典，随便翻开读，不会！我叫她拿课本，读学过的，可以，但简单的可以，双音节和多音节的单词就不可以了。不会读单词，记不住单词，能学好英语就奇怪了！

再举例，我专门就学英语音标这么一个点全力在县域推动，义务讲座，示范。但是，并没有达到理想状态。我了解到很多老师认识不到位，也有认识清楚的，行动积极，不过，“我专门教了音标，但学生还是不会。” 其中自有原因，暂且不表。