很多烤鸭在备考雅思的过程中，发现其最难攻克的一项标准或是说在短期很难快速提高的一项便是发音，很多同学问笔者，认为自己每个单词的发音都挺标准的，为什么说成句子，就是听起来觉得怪怪的，不像老外说得那么好听呢?

下面举例说明（纯干货！）：

其实，英语中的一些常用词如介词，代词，冠词，助动词，连词是有重读和弱读(weak and strong forms)之分的。绝大多数考生刚接触英语时，音标的学习往往是这样的，h-a-v-e/hæv/,m-u-s-t/mʌst/,w-a-s/wəs/,w-i-t-h/wið/,我们都会做一个拼读的记忆，我们学到的音标像/hæv/, /mʌst/, /wəs/, /wið/, 实际上都是这些单词的重读的拼法，殊不知这些标准发音的拼法还有一个弱读的读法。

倘若每一次你遇到这类单词时一律使用我们从小在英文书中学到的重读音标的话，那你的连读和重读都会出现问题，这也就是说每次你说英语的时候似乎听起来每个发音都对，但是却没有那么好听的原因。

根据重读规则，在说英语时应该重读一个句子里的内容词(content words)及名词，形容词，副词，实义动词，量词，而弱读功能词(function words)及介词，代词，冠词，助动词，连词。例如：That suspension bridge appeared transfixed in the distance.和I can come on Sundays as long as I don’t have to do any work in the evenings.

从上面两个例句可以看出，第一个例句只有8个单词，句子当中有5个重读单词，suspension,bridge,appeared,transfixed和distance分别是名词，动词，形容词和名称。而第二个例句有18个单词，同样也是有5个重读单词，come,long,have,work,evenings。

从说话的时长来看，两句花费的时间是几乎一样的，可以看出说英语的时长跟句子的单词数量多少是没有关系的。所以，通常情况下这些介词，代词，冠词，助动词和连词出现在句子时都不被当作重读处理。

因为我们要把那些有内容的单词做重读处理，弱读上面讲到的功能性词。这是我们一直以来忽视的地方，注意只有在特殊情况下，我们想要强调这些单词的时候，才会使用到它们的重读形式。

接下来通过几个例子来看看差别：

第一个句子：I must go now.我现在该离开了。在这里我们应该重读的是动词go, 这里的must发音，就应该说成/məs/而不是完整的重读的音标/mʌst/。那么什么时候我们要重读它呢?比如这个句子，I really must stop thinking of him.在这里可以把must做一个重读处理，这里要强调必须停下来想他的决心。大家反复练习可以发现其中的差异。

我们再看一组对比的例子：It was raining.我们强调的是把raining做一个重读的处理，Yes,it was.而was在这里被重读出来，强调对方讲话的内容，而且was在句尾没有其他可以强调的内容。

第三组跟have有关的例子：Where have you been?这里强调的是你刚刚去哪儿了，been进行重读，这里have是助动词，因此a被读成/ə/处理，而不是/æ/, 当然在一定的场景下也可以强调you,那你呢?你又去哪了?大家有没有感受到强调不同单词所起到的作用。

再看这个句子：I should have done that.这是一个典型的虚拟语气的句子，对于情态动词在虚拟语气中的处理，在这里have同样也是助动词，也要读成/həv/, 意思是我之前本该那样做的。当然have也有做实义动词的，比如What did you have for breakfast?这里的have是做实义动词“吃”解释，在这要强调你早上吃了什么?

再看一个介词：at在句子中的读音，I’m looking at you.这里应该强调动词look, 我在看你呢!有时也会强调到at, 比如，What are you looking at?在这里就应该重读at了，因为它在句尾没有其他可以重读的单词了。

会有同学问平时在学习的过程中该如何解决发音的问题，推荐各位同学使用OXFORD LEARNER DICTIONARY网页版字典，方便同学们查阅以及更清晰地分辨英美音之间的差异。跟读模仿也是有效改善发音以及语音语调的方式。

具体的素材选择可以是雅思听力的场景话题，其中Section1与Section3是非常生活化的内容，将来烤鸭们在国外租房子、订酒店、订机票都会遇到的场景，不仅是听力练习也是口语提升的首选。当然，看英文原版电影模仿烤鸭们偏爱的口音也是不错的方法。

模仿的同时也是积累好词好句的机会，大量纯正的英文表达为众烤鸭在口语考试中提供了大量的词汇。上述方式不仅改善语音语调的问题，同时是增加词汇量的方式之一。

对于英文基础较弱的考生，应该从单个英文因素的发音开始，再到音标，对句子以及段落进行练习，良好的发音基础能为将来更复杂的表达做好准备。同学们可以找身边发音较好的同学进行纠正，或是找专业老师进行培训。