结构衔接指信息结构之间的衔接，可通过主位—述位结构或替代、省略、对偶、排比、反复等修辞格实现。
⑴① 我仍旧站在那颗柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。② 它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。③ 可是我却哭了。④ 哭那陌生的，但却疼爱我的卖灶糖的老汉。
① I stood under the persimmon tree, looking at the lone little persimmon.② Its flaming redness was a joyous sight, but I cried for the strange old candy peddler who had been so fond of me.
(张洁《拣麦穗》，朱红译)
①中的“我”处于主位，是主题，也是主语。后面的部分是述位，也是述题，说明“我”在做什么。②中的“它”处于主位，是主题，也是主语。“它”指代①中的“小火柿子”。“小火柿子”在①中是新信息，到了②中，被“它”指代，便成了已知信息。“依然给人一种喜盈盈的感觉”补充说明“红得透亮的色泽”，火红的柿子常使人联想到喜庆与快乐，但在原文中，它让“我”想起了死去的卖灶糖的老汉。“可是”这一转折连词作为③的主题，引出了与②相反的信息——“我”的悲伤。“却哭了”是③的新信息。④中的“哭”是主题，它接过③的新信息，进一步抒发那位纯洁小女孩的感情。
从主位——述位的衔接，已知信息与新信息的交替出现，可以看出原文十分顺畅连贯。
译文中的①复制了原文①的主位——述位结构。②将原文的②③④合并在一起，成为带转折关系的并列复杂句，“ Its”译“它那”，衔接紧密，“but”句讲原文三个“的”字结构的定语分别置于中心词peddler的两边，符合英语的语序，但我们认为原文的④与③之间存在递进关系。作者在④中用“哭”作话题，是表示强调，因此，为了行文的简练而将③中的信息与④中的已知信息合并，由违于作者的本意。所以，我们建议将“cried”重复一次，也就是说，将③④按原文的顺序译出：
Its flaming redness was a joyous sight, but I cried. I cried for the strange old candy peddler who had been so fond of me.
结构衔接还可用替代和省略来实现。
替代( substitution)由名词替代、动词替代和子句替代几种形式。例如：
⑵——我能看看那条围巾吗?
——可以。哪一条? 红的 还是 黑的 ?
—May I have a look at that scarf?
—Yes. Which one? The red one or the black one?
⑶——谁愿意和我们一起打篮球?
——我不 干 。
—Who'd like to play basketball with us?
—No, I won't.
⑷——他们总是把房间搞得乱七八糟。你怎么也 这样 呢?
—They've always made a mess of the room. Why have you, too?
“红的”和“黑的”替代那条围巾。“干”替代“打篮球”。“这样”替代“把房间搞得乱七八糟”。替代可使行文简洁，又不至于失去衔接。
